{"id":82324,"date":"2024-10-30T08:35:07","date_gmt":"2024-10-30T11:35:07","guid":{"rendered":"https:\/\/cleitonpinheiro.com.br\/site\/?p=82324"},"modified":"2024-10-30T08:35:11","modified_gmt":"2024-10-30T11:35:11","slug":"paises-do-g20-defendem-acoes-de-aproximacao-entre-escola-e-comunidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cleitonpinheiro.com.br\/site\/paises-do-g20-defendem-acoes-de-aproximacao-entre-escola-e-comunidade\/","title":{"rendered":"Pa\u00edses do G20 defendem a\u00e7\u00f5es de aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e comunidade"},"content":{"rendered":"\n
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Foto: \u00c2ngelo Miguel\/MEC<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

A\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas que aproximam as escolas das comunidades foram tema da terceira e \u00faltima reuni\u00e3o do Grupo de Trabalho\u202f(GT)\u202fde Educa\u00e7\u00e3o, formado pelos representantes dos pa\u00edses do G20<\/a>. A reuni\u00e3o ocorreu nesta ter\u00e7a-feira (29), em Fortaleza. <\/p>\n\n\n\n

De acordo com o assessor especial para assuntos internacionais do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), Francisco Souza, que coordenou a reuni\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o foi abordar temas que de fato se aproximassem da realidade das escolas nos diferentes pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEu acho que o que faltava do grupo era conseguir se dedicar a temas mais do ch\u00e3o da escola, que foi justamente o que a gente tentou fazer nessa presid\u00eancia brasileira e, particularmente, nesse tema do engajamento escola-comunidade\u201d, disse \u00e0 imprensa.<\/p>\n\n\n\n

Durante a reuni\u00e3o foram apresentadas iniciativas dos pa\u00edses para que pudessem inspirar boas pr\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Nesta quarta-feira (30), quando haver\u00e1 a reuni\u00e3o dos ministros da Educa\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses do G20, professores e estudantes ir\u00e3o apresentar pessoalmente projetos e a\u00e7\u00f5es que funcionaram.<\/p>\n\n\n\n

Um deles \u00e9 Thando Ntintili, estudante da Toli Senior Secondary School, localizada em uma vila rural na \u00c1frica do Sul. Ele fez parte de um projeto inovador de engajamento comunit\u00e1rio que ajudou a melhorar a qualidade da \u00e1gua de um rio local, que estava contaminada por uso humano e animal. A constru\u00e7\u00e3o de um filtro de \u00e1gua restaurou a dignidade da comunidade e permitiu que cerca de 500 pessoas tivessem acesso a \u00e1gua pot\u00e1vel. A escola foi reconhecida como campe\u00e3 nacional por essa iniciativa.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEngajamento escola-comunidade \u00e9 um conceito, um nome dif\u00edcil que a gente usa para se referir a uma coisa muito simples, ao fato de que a escola n\u00e3o \u00e9 um equipamento p\u00fablico isolado do bairro em que ela est\u00e1. Ent\u00e3o, a escola n\u00e3o termina no muro. E que, para a rela\u00e7\u00e3o professor-aluno, para o aprendizado, \u00e9 muito comum que os pr\u00f3prios professores pensem no uso do espa\u00e7o que est\u00e1 l\u00e1 fora, no ambiente. Isso est\u00e1, inclusive, na nossa base comum curricular tamb\u00e9m, na import\u00e2ncia do aprendizado dialogar com o contexto espec\u00edfico. E existe um interesse dos jovens, das crian\u00e7as, em ter um aprendizado conectado com transforma\u00e7\u00f5es\u201d, ressaltou o assessor do MEC Francisco Souza.<\/p>\n\n\n\n

Crise de aprendizagem<\/h2>\n\n\n\n

A reuni\u00e3o teve a participa\u00e7\u00e3o do\u00a0Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef).<\/p>\n\n\n\n

\u201cO mundo est\u00e1 enfrentando uma crise de aprendizagem. Sete a cada dez crian\u00e7as em todo o mundo com idade de 10 anos n\u00e3o consegue ler uma frase b\u00e1sica. Sete de dez! O que significa que a comunidade mundial est\u00e1 falhando com as nossas crian\u00e7as. N\u00f3s precisamos de a\u00e7\u00f5es urgentes\u201d, defendeu em entrevista \u00e0 imprensa a diretora Global de Educa\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento de Adolescentes do Unicef, Pia Rabello Britto.<\/p>\n\n\n\n

Ela destacou que as evid\u00eancias mostram a import\u00e2ncia da proximidade da escola com a comunidade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando existe um ambiente pr\u00f3ximo mais seguro onde a crian\u00e7a vive, a probabilidade de ela aprender \u00e9 maior, especialmente as meninas. Quando est\u00e3o num ambiente mais seguro, elas t\u00eam menos probabilidade de abandonar a escola, o que, ali\u00e1s, \u00e9 um grande problema no mundo: 270 milh\u00f5es de crian\u00e7as abandonam a escola. N\u00e3o podemos nos dar ao luxo de perder mais crian\u00e7as\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Britto enfatizou a import\u00e2ncia do assunto ser discutido no \u00e2mbito do G20. \u201cPara mudar os resultados da educa\u00e7\u00e3o, um dos principais fatores determinantes \u00e9 o compromisso pol\u00edtico\u201d, disse e acrescentou: \u201cUma plataforma como o G20 \u00e9 uma plataforma muito importante porque re\u00fane os pa\u00edses mais poderosos do mundo, mais a Uni\u00e3o Europeia e a Uni\u00e3o Africana, que jogam luz no que \u00e9 preciso avan\u00e7ar. Portanto, o G20 tem um papel muito importante na sensibiliza\u00e7\u00e3o para a quest\u00e3o, construindo o compromisso pol\u00edtico em alguns dos pa\u00edses mais poderosos do mundo para poder fazer avan\u00e7ar a agenda para a aprendizagem e para as crian\u00e7as\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Iniciativa brasileira<\/h2>\n\n\n\n

De acordo com a secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Katia Schweickardt, o Brasil possui iniciativas que incentivam a proximidade das escolas e das comunidades.<\/p>\n\n\n\n

Ela ressalta que existem \u201cmuitas evid\u00eancias de que processos de aprendizagem significativos acontecem quando a comunidade e as fam\u00edlias interagem com a escola\u201d, afirma. Por isso, segundo ela, a pr\u00f3pria pasta tem se voltado a promover essas pr\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEm agosto passado, n\u00f3s lan\u00e7amos o programa Escola e Comunidade, o Proec, que visa promover a integra\u00e7\u00e3o mais efetiva e intencional da comunidade no processo educativo, ressignificando o papel da escola perante a comunidade\u201d.  <\/p>\n\n\n\n

O Proec vai beneficiar mais de 22 mil escolas com baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico e alta complexidade de gest\u00e3o e ser\u00e3o investidos mais de R$ 60 milh\u00f5es ainda neste ano de 2024. A secret\u00e1ria explicou que cada escola teve que construir um projeto com, ao menos, tr\u00eas a\u00e7\u00f5es, desenvolvidas com a  participa\u00e7\u00e3o de estudantes, profissionais de educa\u00e7\u00e3o e suas fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00f3ximos passos <\/h2>\n\n\n\n

Ap\u00f3s a reuni\u00e3o do GT de Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 realizada, nesta quarta-feira (30), a reuni\u00e3o dos ministros de Educa\u00e7\u00e3o dos pa\u00edses do G20. As discuss\u00f5es resultar\u00e3o em um texto que ser\u00e1 anexado \u00e0 declara\u00e7\u00e3o de l\u00edderes, documento final do G20, a ser definido na C\u00fapula de L\u00edderes, nos dias 18 e 19 de novembro de 2024, no Rio de Janeiro.<\/p>\n\n\n\n

O Grupo dos Vinte (G20) \u00e9 o principal f\u00f3rum de coopera\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica internacional. \u00c9 composto por Argentina, Austr\u00e1lia, Brasil, Canad\u00e1, China, Fran\u00e7a, Alemanha, \u00cdndia, Indon\u00e9sia, It\u00e1lia, Jap\u00e3o, Rep\u00fablica da Coreia, M\u00e9xico, R\u00fassia, Ar\u00e1bia Saudita, \u00c1frica do Sul, Turquia, Reino Unido e Estados Unidos, al\u00e9m da Uni\u00e3o Europeia.<\/p>\n\n\n\n

Os membros do G20 representam cerca de 85% do Produto Interno Bruto (PIB, soma de todos os bens e servi\u00e7os produzidos por um pa\u00eds) global, mais de 75% do com\u00e9rcio global e cerca de dois ter\u00e7os da popula\u00e7\u00e3o mundial.<\/p>\n\n\n\n

Texto: Mariana Tokarnia \u2013 Enviada Especial*
*A rep\u00f3rter viajou a convite do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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